張宗益 廈門(mén)大學(xué)校長(zhǎng)

　　黨的二十屆三中全會(huì)提出，必須深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革。評(píng)價(jià)是導(dǎo)向，更是牽引，新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革是教育綜合改革的“牛鼻子”，是一流大學(xué)建設(shè)的重中之重。廈門(mén)大學(xué)聚焦?jié)撔挠撕涂蒲袆?chuàng)新兩個(gè)重點(diǎn)，圍繞發(fā)展性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和長(zhǎng)周期評(píng)價(jià)三個(gè)難點(diǎn)，堅(jiān)持破立結(jié)合、多元協(xié)同、校院聯(lián)動(dòng)，著力打造開(kāi)放式、整體性和高水準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，以評(píng)價(jià)改革推動(dòng)教育、科技、人才融合發(fā)展，加快塑造一流大學(xué)建設(shè)新動(dòng)能。

　　以深化學(xué)生評(píng)價(jià)構(gòu)建育人新格局。高校是人才培養(yǎng)的主陣地，必須堅(jiān)定不移走好拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)之路。廈門(mén)大學(xué)堅(jiān)持育人為本、質(zhì)量為先，不斷完善符合學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律、全面發(fā)展規(guī)律的評(píng)價(jià)體系。深化思政教育改革，建立健全“大思政課”建設(shè)機(jī)制，打造以思政課程為核心、專業(yè)課程為重點(diǎn)、通識(shí)課程為拓展、實(shí)踐類課程為補(bǔ)充的“1+3”大思政教育體系。創(chuàng)新“德智體美勞”過(guò)程性評(píng)價(jià)，建立以“思想品德素質(zhì)、學(xué)業(yè)文化素質(zhì)、生理心理素質(zhì)、知美審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)”為核心內(nèi)容的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，實(shí)施“體育課程超市”和“三個(gè)自主（選項(xiàng)目、選教師、選時(shí)間）”選課機(jī)制，成立美育與通識(shí)教育中心，每學(xué)年開(kāi)設(shè)精品校選美育課程百余門(mén)次，設(shè)置美育、體育、勞動(dòng)、創(chuàng)新等必修學(xué)分，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。建立長(zhǎng)周期貫通培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)和培育機(jī)制，以強(qiáng)基計(jì)劃、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0等引領(lǐng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。探索建立分類多維的學(xué)位評(píng)定方式，實(shí)施博士研究生申請(qǐng)學(xué)位創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)改革，設(shè)立學(xué)位論文、學(xué)術(shù)專著、專利、研究報(bào)告、咨詢報(bào)告等多元化的創(chuàng)新成果類型，設(shè)置多種形式非標(biāo)準(zhǔn)化考試考核新方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣和創(chuàng)新潛力。

　　以完善教師評(píng)價(jià)激發(fā)隊(duì)伍新活力。高校是重要的人才集聚地，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起服務(wù)國(guó)家建設(shè)世界重要人才中心的使命。廈門(mén)大學(xué)圍繞教師引進(jìn)、考核、聘任三大環(huán)節(jié)，探索“菜單式”評(píng)價(jià)模式，提供個(gè)性化“評(píng)價(jià)套餐”，以“三個(gè)打通”構(gòu)建以創(chuàng)新價(jià)值、能力、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的教師評(píng)價(jià)體系。打通等效評(píng)價(jià)通道，以多維破“五唯”，重點(diǎn)關(guān)注代表性成果和實(shí)際貢獻(xiàn)，在不降低學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的前提下增設(shè)教改項(xiàng)目等業(yè)績(jī)等效選項(xiàng)，鼓勵(lì)教師各盡其能。打通評(píng)聘晉升通道，圍繞學(xué)科戰(zhàn)略布局打造文理并重、梯次遞進(jìn)、能上能下、全程激勵(lì)的“新時(shí)代卓越人才體系”。設(shè)置院長(zhǎng)特別提名、院士特別舉薦等“四個(gè)特別”聘任程序，近五年共有54位專任教師通過(guò)特別程序聘任相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)。探索長(zhǎng)周期考核評(píng)價(jià)，出臺(tái)新引進(jìn)助理教授支持計(jì)劃，鼓勵(lì)教師潛心產(chǎn)出顯著成果。探索有組織科研團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)院試點(diǎn)建立團(tuán)隊(duì)與個(gè)人考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)教師瞄準(zhǔn)國(guó)家戰(zhàn)略需求，承擔(dān)重大科研項(xiàng)目。打通人才流轉(zhuǎn)通道，分類完善崗位考核評(píng)價(jià)辦法，明確教師系列、工程技術(shù)系列、輔導(dǎo)員系列等不同系列發(fā)展定位，按照“人崗相適、人盡其才”原則支持不同系列人員互通互轉(zhuǎn)，鼓勵(lì)教師在不同的維度上“爭(zhēng)當(dāng)狀元”。

　　以校院兩級(jí)聯(lián)動(dòng)塑造發(fā)展新優(yōu)勢(shì)。評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全校上下通力配合、整體推進(jìn)。廈門(mén)大學(xué)持續(xù)深化校院管理體制改革，推動(dòng)校院兩級(jí)治理協(xié)同發(fā)力。堅(jiān)持放管結(jié)合，建立以科技發(fā)展、國(guó)家戰(zhàn)略需求為牽引的學(xué)科設(shè)置調(diào)整機(jī)制，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，不斷提升創(chuàng)新成果和人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的契合度。堅(jiān)持簡(jiǎn)政放權(quán)，引導(dǎo)學(xué)院結(jié)合學(xué)科發(fā)展需求、自身發(fā)展特點(diǎn)盤(pán)活辦學(xué)資源。建構(gòu)“教學(xué)包”賦予學(xué)院教學(xué)改革自主權(quán)，實(shí)行“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”一體、覆蓋教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)目標(biāo)責(zé)任制，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。建構(gòu)“人才包”賦予學(xué)院人才引育自主權(quán)，實(shí)施人才引育目標(biāo)責(zé)任制，試點(diǎn)建立“人才特區(qū)”，激發(fā)學(xué)院打造一流人才隊(duì)伍內(nèi)生動(dòng)力。建構(gòu)“評(píng)價(jià)包”賦予學(xué)院績(jī)效評(píng)價(jià)自主權(quán)，針對(duì)6個(gè)學(xué)部及藝術(shù)、建筑、臨床醫(yī)學(xué)等特殊學(xué)科分類制定評(píng)價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)，支持35個(gè)教學(xué)科研單位“一院一策”制定符合自身學(xué)科發(fā)展規(guī)律的教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則，以專業(yè)化、細(xì)分化破除評(píng)價(jià)“一刀切”。堅(jiān)持優(yōu)化服務(wù)，樹(shù)牢以人為本理念，打造有態(tài)度、有理念、有方法、有機(jī)制的“四有”服務(wù)體系，提高行政服務(wù)效能，助力人才安心安身安業(yè)，營(yíng)造尊師愛(ài)生敬教的良好風(fēng)尚。