中宏網(wǎng)山東1月9日電 濟(jì)南大學(xué)著眼于卓越教師培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新工作思路，逐漸形成了“一核雙驅(qū)四協(xié)同”的師范人才培養(yǎng)機(jī)制，即以培養(yǎng)師范生教師崗位勝任力為核心，以校內(nèi)聚力和校外借力為雙驅(qū)動(dòng)，聚焦管理機(jī)制、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面協(xié)同改革，為培養(yǎng)高素質(zhì)師范生提供全方位保障。

　　統(tǒng)籌資源 貫徹新理念，用好人才培養(yǎng)“指揮棒”

　　2021年，學(xué)校成立師范教育管理辦公室統(tǒng)籌師范教育工作。以新師范建設(shè)理念為指導(dǎo)，出臺(tái)了《濟(jì)南大學(xué)師范教育高質(zhì)量特色發(fā)展建設(shè)方案（2022-2025 年）》，明確了工科優(yōu)勢(shì)、師范特色的人才培養(yǎng)思路，提出“115”工作思路，即塑造一個(gè)卓越教師培養(yǎng)體系，建強(qiáng)一支師范教育師資隊(duì)伍，實(shí)施五項(xiàng)質(zhì)量提升重點(diǎn)行動(dòng)，為師范教育發(fā)展的新目標(biāo)、新形態(tài)、新模式提供遵循。學(xué)校成立了校長任主任的師范教育發(fā)展委員會(huì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)全校師范專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)、理論研究和社會(huì)服務(wù)。學(xué)校目前有3個(gè)專業(yè)入選國家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，6個(gè)專業(yè)入選省級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，8個(gè)專業(yè)納入教育部免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格改革范圍。3個(gè)專業(yè)通過師范類專業(yè)第二級(jí)認(rèn)證。

　　工科優(yōu)勢(shì) 助力新師范，打造人才培養(yǎng)“牽引力”

　　為發(fā)揮綜合性高校的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)、工科優(yōu)勢(shì)助力師范人才培養(yǎng)，學(xué)校將“新工科新文科和師范教育專業(yè)建設(shè)質(zhì)量明顯提升”“做大做強(qiáng)師范教育專業(yè)群”作為重要發(fā)展目標(biāo)。聚焦優(yōu)勢(shì)優(yōu)化師范專業(yè)布局，恢復(fù)化學(xué)專業(yè)師范招生?；謴?fù)師范屬性的化學(xué)專業(yè)打破傳統(tǒng)單一學(xué)科師范生培養(yǎng)思路，以化學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，融合物理、化工、材料和機(jī)械等多學(xué)科內(nèi)容拓展知識(shí)體系，強(qiáng)化師范生的化學(xué)化工全產(chǎn)業(yè)鏈視野和工程素養(yǎng)。聚焦優(yōu)勢(shì)優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)模式。地理科學(xué)師范專業(yè)借助水資源、水利、環(huán)工的理工科優(yōu)勢(shì)，將理工學(xué)科的創(chuàng)新理念和教學(xué)實(shí)踐資源引入師范生培養(yǎng)，工程實(shí)驗(yàn)中心面向師范生開放，為地理師范生提供了更多參與科學(xué)研究和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。聚焦優(yōu)勢(shì)優(yōu)化科學(xué)素養(yǎng)，不分文理，所有師范生均須在“科學(xué)與技術(shù)”通識(shí)課程域至少選修2學(xué)分課程。

　　課程體系協(xié)同：重構(gòu)框架 突出新素養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)“教育力”

　　學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生為中心，聚焦專業(yè)情懷、教育教學(xué)、實(shí)踐能力、信息素養(yǎng)、教學(xué)反思等教師核心素養(yǎng)，重構(gòu)教師教育課程體系，將其劃分為教育理論基礎(chǔ)、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)基本技能、教育實(shí)踐五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域；開設(shè)人工智能通識(shí)課、教師教育特色課程融合教育理論與實(shí)踐，將“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用”調(diào)整為“教師數(shù)字素養(yǎng)”，增設(shè)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教材分析、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析、教科研反思以及學(xué)科教學(xué)“橋梁性課程”；增加實(shí)踐課時(shí)，開設(shè)四年不斷線式的技能課程，提升師范生的實(shí)踐勝任力。學(xué)校2個(gè)師范生培養(yǎng)項(xiàng)目榮獲山東省第九屆教學(xué)成果獎(jiǎng)（高等教育類）一等獎(jiǎng)；3門教師教育課程獲批省級(jí)一流本科課程。2024年山東省師范類高校學(xué)生從業(yè)技能大賽，學(xué)校一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)數(shù)、一二三等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)總數(shù)、抽取選手進(jìn)入決賽數(shù)3項(xiàng)關(guān)鍵成績(jī)指標(biāo)再次取得突破。

　　四級(jí)聯(lián)動(dòng) 聯(lián)合新教研，共筑人才培養(yǎng)“支撐盾”

　　學(xué)校主動(dòng)探索落實(shí)GUIS（政府—高?！炭蒲性核行W(xué)）協(xié)同提質(zhì)機(jī)制，創(chuàng)建“省—市—縣—?！焙汀皩I(yè)—課程—教研—基地”四級(jí)雙鏈聯(lián)動(dòng)體系，解決師范生培養(yǎng)“聯(lián)什么”“怎么聯(lián)”的問題。學(xué)校與山東省教育科學(xué)研究院簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，雙方在教育理論研究、教師培養(yǎng)基地建設(shè)、社會(huì)服務(wù)、教學(xué)資源建設(shè)、人才共享等方面開展合作。鼓勵(lì)師范專業(yè)教師定期到中小學(xué)實(shí)踐、掛職鍛煉。與中小學(xué)、特殊教育學(xué)校、地方市縣教育局等共建師范生實(shí)踐教學(xué)基地112個(gè)。聘請(qǐng)省、市教科院正高級(jí)教研員、中學(xué)教學(xué)名師擔(dān)任我校師范教育客座教授，并持續(xù)開展聯(lián)合教研活動(dòng)，舉行“名師名校長”論壇17期。與省市教科院、中小學(xué)通過互聘授課教師、教育碩士校外導(dǎo)師等形式實(shí)現(xiàn)師資共享，充實(shí)學(xué)科教學(xué)論師資力量，為師范生成長成才提供師資保障。學(xué)校被納入教育部—聯(lián)合國兒童基金會(huì)“中國融合教育推進(jìn)：教師專業(yè)能力提升項(xiàng)目”全國試點(diǎn)高校。

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